总裁豪门小说新巅峰，《高中的那一段时光》相较黯然失色，林强苏菀引领新潮流！

十二月的江城，冬天的气息真正降临了。法国梧桐的叶子终于落尽，只剩下光秃秃的枝桠，像一幅简笔画，线条清晰而硬朗。清晨的霜花结在教室玻璃窗上，用手指一划，就是一道清晰的水痕。

距离期中考试过去一个月了，林强的状态有了一些微妙的变化。

他还是每天六点起床，十二点睡觉，但学习的内容和方式不同了。他不再盲目刷题，而是把更多时间花在“整理”上：整理概念，整理错题，整理方法，整理思路。他按照苏婉楠的建议，开始建立自己的“专题笔记”——力学专题、函数专题、氧化还原反应专题、自然地理专题……

每个专题都包含三部分：核心概念（用自己的话解释）、典型题型（分类归纳）、易错点分析（附改进方法）。这个过程很慢，有时候一个晚上只能完成一个小专题，但林强不着急了。他想起文波说的“长跑配速”，也想起苏菀楠说的“扎根”。

变化是潜移默化的。

周二物理小测，内容是牛顿第二定律的应用。林强拿到卷子，先快速浏览了一遍。五道选择题，三道填空题，两道计算题。最后一道计算题正是斜面连接体问题，和期中考试那道题类似，但多了个弹簧。

林强深吸一口气，按照自己整理的七步法开始分析：先判断能不能用整体法（加速度不同，不能），再隔离每个物体画受力图（这次他画得很仔细，每个力的方向都反复确认），接着建立坐标系，列方程，找约束条件……

十五分钟后，他解出了答案。检查时，他发现弹簧的形变量自己算错了——不是简单的伸长量，而是两个物体相对位移的两倍。他修正过来，重新计算，最后得出了一个合理的数值。

交卷时，他心里有了底。

周三物理课，卷子发下来。林强翻开，心跳加速——最后一道题，鲜红的对勾，12分满分。总分85分（满分100），折算成150分制是127.5分。虽然还不是顶尖，但比起期中考试的82分，进步明显。

更重要的是，这次小测全班平均分只有73分，最后那道题的正确率不到30%。物理老师在讲台上特别表扬：“这道连接体题很有区分度，能做对的同学说明真正理解了受力分析的精髓。我们请林强同学上来分享一下他的解题思路。”

全班的目光聚焦过来。林强愣了一下，站起来，走上讲台。

他拿起粉笔，在黑板上画出受力图，一边画一边讲解：“我是这样分析的：首先判断不能用整体法，因为A和B加速度方向不同。然后隔离分析，对A物体……”他的声音起初有些颤抖，但讲着讲着就顺畅起来。这一个月来，这道题的各种变式他研究过十几遍，每个细节都烂熟于心。

讲完后，物理老师点点头：“很好，思路清晰，步骤完整。大家要学习林强同学的这种分析方法——不跳步，不凭感觉，每一步都有依据。”

林强回到座位，感觉脸上有些发烫。不是因为紧张，而是因为一种久违的、微小的成就感。

下课后，陈浩凑过来：“强哥，可以啊！那道题我完全没思路，你讲得真清楚。”

“多亏了苏菀楠的专题笔记。”林强实话实说，“她把这类题归纳得很系统，我就是照着她的方法练的。”

陈浩羡慕地看着苏菀楠的方向：“学霸的笔记就是不一样。强哥，你那有复印件吗？能借我看看吗？”

“可以，不过我的是手抄版，有点乱。”

“没事没事，能看懂就行！”

林强把力学专题笔记借给陈浩，又陆陆续续有其他同学来借。他这才发现，原来不只是他一个人在挣扎，很多同学都在寻找方法，只是不好意思开口。

周五下午班会课，贾老师果然安排了学习经验分享。苏菀楠先上台，她准备了PPT，标题是“从知识接受者到知识建构者——我的高中学习方法探索”。

她的分享很系统，从预习、听课、作业、复习、总结五个环节，详细介绍了自己的做法。她展示了自己的笔记、错题本、专题整理、思维导图，每一页都干净工整，思路清晰。台下的同学看得认真，不时发出赞叹。

“最后我想说，”苏菀楠总结道，“学习方法没有最好，只有最适合。我的方法不一定适合所有人，但希望我的分享能给大家一些启发。最重要的是，要开始思考：我现在的学习方法有效吗？如果不有效，该怎么调整？”

掌声热烈。贾老师示意林强上台。

林强走到讲台上，看着台下五十一张面孔——有熟悉的有不熟悉的，有好奇的有期待的，也有漠不关心的。他深吸一口气，开口了：

“大家好，我是林强。和苏菀楠同学不一样，我不是来分享‘成功经验’的，我是来分享‘失败教训’和‘摸索过程’的。”

台下一片安静。

“期中考试，我考了第26名。”林强平静地说出这个数字，“从中考全市前十，到实验班中游，这个落差很大。那段时间我很迷茫，很焦虑，甚至怀疑自己是不是变笨了。”

他顿了顿，看见台下很多同学在点头——那是感同身受的共鸣。

“后来贾老师找我谈话，告诉我这不是能力问题，是方法问题。他说，我还划着初中的小船，就想横渡高中的大洋。”林强笑了笑，“这个比喻很形象。我开始反思，我初中的学习方法是什么？是背公式、刷题型、总结模板。那高中呢？需要理解概念、建立联系、分析本质。”

他打开自己的笔记本，投影到大屏幕上。那是他这一个月来的改变：

第一周：尝试预习时自己推导公式，失败了，因为基础不牢；

第二周：开始整理错题本，但只抄题和答案，效果不明显；

第三周：向苏菀楠请教，学习她的笔记方法，开始画思维导图；

第四周：建立专题笔记，系统梳理薄弱环节。

“这是我的力学专题笔记。”林强翻到那一页，“大家看，我把受力分析分成了五大类，每类总结了分析步骤、易错点和典型例题。整理这个花了我两个周末，但整理完后，我再做这类题，正确率提高了。”

他展示了几道题的对比：整理前，错误率80%；整理后，正确率90%。

“我想说的是，”林强看着台下，“也许我们不是不努力，而是努力的方向错了。用战术上的勤奋，掩盖战略上的懒惰——这是贾老师说过的话，我现在深有体会。”

“所以我的建议是：第一，承认断层期的存在，别太焦虑；第二，开始反思自己的学习方法，找到问题所在；第三，尝试调整，哪怕每次只改变一个小习惯；第四，坚持下去，因为改变不会立竿见影，需要时间。”

他讲完了。教室里安静了几秒，然后掌声响起——不是礼节性的，而是发自内心的。林强看见文波在教室后排拼命鼓掌，还冲他竖大拇指；看见陈浩在认真记笔记；看见几个平时不怎么说话的同学，眼里有了光。

贾老师走上讲台：“感谢两位同学的分享。我想说的是，学习是一场马拉松，起跑快慢不重要，重要的是找到自己的节奏，并且坚持跑下去。林强同学的经历告诉我们，暂时的落后不可怕，可怕的是失去调整的勇气。”

班会课后，好几个同学围过来找林强。

“林强，你那专题笔记能借我看看吗？”

“你是怎么想到要这样整理的？”

“我数学函数那块总是不行，你有什么建议吗？”

林强一一解答，把自己摸索的过程毫无保留地分享。他发现，在分享的过程中，自己的思路也更清晰了。有些方法他之前只是下意识地做，现在要说给别人听，就必须想明白：为什么要这样做？好处是什么？怎么操作？

这就是“教是最好的学”。

放学后，苏菀楠走过来：“你讲得很好。”

“你的更好，系统又专业。”林强说。

“不一样。”苏菀楠摇头，“你的分享更真实，更有共鸣。很多同学需要的不是‘学霸的方法’，而是‘普通人如何进步’的经验。”

两人并肩走出教室。走廊里挤满了放学的学生，喧闹而充满生机。冬天的夕阳来得早，橘红色的光从西边的窗户斜射进来，把一切都镀上了温暖的颜色。

“对了，”苏菀楠说，“下个月有个全市高中生地理知识竞赛，贾老师说想推荐你参加。你有兴趣吗？”

林强愣住了：“地理竞赛？我……行吗？”

“你地理不是很好吗？期中考试128分，全班第一。”苏菀楠说，“而且贾老师说，你初中就参加过地理竞赛，还拿过奖。”

那是初二的事了。林强想起自己确实拿过全市地理竞赛三等奖，但那已经是两年前了。

“我考虑一下。”他说。

“嗯，不急，下周一前给贾老师答复就行。”

在校门口分开后，林强没有直接回家。他去了新华书店，在地理教辅区停留了很久。书架上摆满了各种地图册、地理图册、竞赛辅导书。他翻开一本《全国中学生地理奥赛真题解析》，里面的题目完全不是课本上的难度：分析某区域地质构造的演化过程，评价某水利工程的综合效益，设计一条生态旅游线路……

初中地理竞赛，考的是记忆：中国各省简称、世界主要河流、气候类型分布。高中地理竞赛，考的是应用：用地理原理分析实际问题，提出解决方案。

这又是一个断层。

但这一次，林强没有感到恐慌，反而有种跃跃欲试的兴奋。他想起贾老师说的，高中地理重在理解地理环境的整体性和差异性，重在培养地理思维和地理视角。这不正是他擅长的吗？从小跟着父亲爬山，观察地形地貌；喜欢看地理纪录片，思考人地关系；初中时就自己画过中国铁路干线图、世界洋流分布图……

也许，地理可以成为他的突破口。

他买了两本地理竞赛辅导书，又买了一本新的笔记本，封面是深蓝色的，像海洋的颜色。

回到家，父亲正在看新闻。见他提着书回来，问：“买新书了？”

“嗯，地理竞赛的。”林强说，“贾老师推荐我参加下个月的全市竞赛。”

父亲眼睛一亮：“好事啊！你从小就喜欢地理，这是个机会。”

“但我有点担心，”林强实话实说，“高中竞赛和初中完全不一样，我怕自己能力不够。”

“能力是练出来的。”父亲说，“还记得你小时候学游泳吗？一开始怕水，不敢下去。后来我告诉你，别想着一下子学会，先学会憋气，再学漂浮，再学划水。一步一步来。”

林强想起来了。那年夏天，他七岁，在游泳馆学了整整一个月，才敢脱离浮板。父亲每天都陪他去，耐心地教，从不催促。

“竞赛也是一样。”父亲拍拍他的肩，“别想着一下子拿奖，先定个小目标：把初赛过了。过了初赛，再想复赛。一步一步来。”

母亲端来切好的苹果：“参加竞赛好，但别太累。身体最重要。”

“我知道。”林强拿起一块苹果，咬了一口，甜丝丝的。

晚上，他翻开新买的地理竞赛书。第一章是“地球运动的地理意义”，这本来是课本上的基础内容，但竞赛书讲得更深：黄赤交角的变化对气候带迁移的影响，地球公转轨道偏心率变化与冰期-间冰期旋回的关系，地轴进动对星空观测的影响……

林强看得入迷。原来地理可以这么有趣，这么深刻。他拿出新笔记本，开始整理。不再是简单地抄写，而是尝试画图：画地球公转轨道示意图，标出近日点、远日点、黄赤交角；画太阳直射点移动轨迹图，标注不同纬度的昼夜长短变化；画气候类型分布模式图，分析成因……

他完全沉浸在知识的海洋里，忘记了时间。直到母亲敲门提醒该睡觉了，他才发现已经十一点半了。

“妈，我看完这页就睡。”他说。

母亲推门进来，端着一杯热牛奶：“别熬太晚。”

“好。”林强接过牛奶，温度刚刚好。

母亲没有立刻离开，而是坐在床边，看着他书桌上摊开的地图册和笔记本：“强子，妈看你最近状态好多了。”

“嗯，找到点感觉了。”

“那就好。”母亲轻声说，“其实妈一直想跟你说，成绩不重要，重要的是你开不开心，有没有在成长。这一个月，妈看你从焦虑到平静，从迷茫到清晰，这种成长比考第一名更有价值。”

林强鼻子一酸。这一个月来，父母从没给过他压力，总是默默地支持。母亲每天换着花样做营养餐，父亲每周陪他散步聊天，他们从不说“你要考多少分”“你要超过谁”，只说“注意身体”“尽力就好”。

“妈，谢谢。”他说。

“傻孩子，跟妈客气什么。”母亲摸摸他的头，“早点睡，明天还要上课呢。”

母亲离开后，林强喝完牛奶，继续整理完那一页，然后合上笔记本。

躺在床上，他想起今天班会课上自己说的话：“用战术上的勤奋，掩盖战略上的懒惰。”现在想来，这句话不只适用于学习，也适用于生活。他之前把所有时间都用来学习，忽略了和父母交流，忽略了休息放松，忽略了发展兴趣——这也是战略上的懒惰。

真正的成长，应该是全面的、平衡的。

他闭上眼睛，睡着了。梦里没有了红色的叉号，出现的是一张张地图，有等高线图，有气候类型图，有洋流分布图……那些线条和颜色交织在一起，像一幅抽象画，美丽而神秘。

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接下来的两周，林强的生活有了新的节奏。

他依然每天学习，但不再“全线出击”，而是有了重点：数学和物理主抓基础，不求难题突破，但求中档题全对；地理作为优势学科和兴趣所在，投入更多时间，准备竞赛；英语和语文保持现有水平，通过每天积累稳步提升。

他给自己定了个“三三制”原则：每天三个学习时段，每个时段三小时，中间休息半小时。上午主攻数学物理，下午主攻地理竞赛，晚上主攻英语语文和整理总结。

开始执行时很困难，因为他习惯了“随时都在学习”的状态，突然要休息，反而觉得愧疚。但坚持三天后，他发现效率提高了——因为每个时段都有明确目标，他会更专注；休息时彻底放松，再学习时头脑更清醒。

周三下午是地理竞赛辅导课。贾老师亲自带，参加的有八个学生，基本都是高二对地理有兴趣的同学。林强是唯一的高一学生。

第一节课，贾老师没讲知识，而是让大家自我介绍，说说为什么喜欢地理。

一个高二的学长说：“我喜欢地理的宏观视角，它让我理解这个世界是如何运作的。”

一个高二的女生说：“我喜欢旅行，地理让我明白不同地方为什么不一样。”

轮到林强，他想了想：“我喜欢地理的真实感。它不只是书本上的知识，而是我们脚下的大地，头顶的天空，呼吸的空气，喝的水。学地理让我感觉和这个世界联系得更紧密。”

贾老师赞许地点头：“林强说得很好。地理学是一门‘接地气’的学科，它研究的是人类的家园。我们学地理，不只是为了考试，更是为了理解我们所处的环境，为了将来能更好地保护它、利用它。”

接着，贾老师展示了一道竞赛题：“这是去年全国中学生地理奥赛的初赛题——分析黄土高原水土流失的成因及治理措施。给你们十分钟思考，然后说说思路。”

林强盯着题目。黄土高原，他知道，初中就学过：土质疏松，植被稀少，降水集中，人类活动破坏……但竞赛题要求更深入：要从地质构造、气候变迁、土壤特性、水文过程、人类活动历史等多个角度分析，还要提出综合治理方案，包括工程措施、生物措施、农业措施、政策法规等。

他快速在草稿纸上列提纲：

一、自然因素

1.地质：黄土沉积特性，垂直节理发育

2.气候：降水变率大，暴雨集中

3.地形：沟壑纵横，坡度大

4.植被：原生植被破坏后恢复困难

二、人为因素

1.历史时期：过度开垦、放牧等

2.现代：工程建设、矿产开发

三、治理措施

1.工程：修梯田、建淤地坝、护坡工程

2.生物：植树种草，恢复植被

3.农业：调整种植结构，发展生态农业

4.政策：退耕还林还草，生态补偿

5.综合：小流域综合治理

十分钟后，贾老师让大家发言。高二的学长先讲，思路清晰，但偏重自然因素；另一个高二的女生补充了人为因素，但不够系统。轮到林强，他把自己的提纲讲了一遍，虽然有些地方不完整，但框架是完整的，尤其是提到了“小流域综合治理”这个综合性概念。

贾老师点评：“林强同学的思路很系统，体现了地理学的整体性思维。大家注意，竞赛答题不仅要知识点全面，还要有逻辑框架，有层次递进。林强这点做得很好。”

课后，贾老师留下林强：“你很有地理天赋，思维框架清晰。但竞赛要求的知识深度和广度都很大，你需要系统地补充。我这里有份书单，你可以找来看。”

林强接过书单，上面列了十几本书：《自然地理学》《人文地理学》《中国国家地理》杂志合订本、《地理学思想史》……大部分是大学教材或专业书籍。

“老师，这些……我看得懂吗？”林强有些担心。

“挑着看，不要求全懂，但要有接触。”贾老师说，“地理竞赛不只是考高中知识，它考察的是地理素养——包括地理知识、地理技能、地理视角、地理情怀。多读这些书，能开阔你的视野。”

“好，我试试。”

周末，林强去图书馆借书。在自然科学区，他找到了《自然地理学》和《人文地理学》，砖头一样厚。他犹豫了一下，还是借了。又找到《中国国家地理》杂志，借了最近两年的合订本。

坐在自习室里，他翻开《自然地理学》。第一章讲地球的宇宙环境，从大爆炸讲到太阳系形成，从行星演化讲到生命诞生。文字很学术，但配图很精美：星云图、行星轨道图、地质年代图……他看得入迷，完全忘记了时间。

原来地理可以这么宏大。不只是中国的地形气候，不只是世界的洋流风带，而是整个地球46亿年的故事，是宇宙中这颗蓝色星球的独特命运。

他突然理解了贾老师说的“地理情怀”——那是对地球家园的敬畏和热爱，是对人地关系的深刻思考，是对未来的责任担当。

这个周末，林强没有刷题，而是在地理书的世界里遨游。他读了黄土高原的形成历史，读了长江三峡的地质演化，读了青藏高原的隆升对亚洲气候的影响……每读一章，他就在笔记本上画一张思维导图，把知识点串联起来。

周日晚饭后，父亲提议：“强子，好久没出去走走了。明天是元旦，我们去爬山怎么样？”

林强一愣。确实，自从上了高中，他就没再和父亲爬过山。初中时，他们几乎每个月都会去爬一次附近的翠屏山。

“好啊。”他说，“正好我最近在看地理书，可以实地观察一下。”

母亲笑了：“你们父子俩，一个工程师，一个地理迷，倒是绝配。”

元旦早晨，天气晴好。父子俩早早出发，坐公交到翠屏山脚下。冬天的山有些萧瑟，树叶落尽了，露出山体的轮廓。但阳光很好，照在身上暖洋洋的。

“爸，你看，”林强指着山体，“这是典型的丘陵地貌，地势起伏大，海拔不超过500米。山体主要由砂岩和页岩构成，属于沉积岩。”

父亲有些惊讶：“你怎么知道？”

“我看了地质图。”林强说，“翠屏山属于江南丘陵的一部分，形成于中生代的白垩纪，大约1亿年前。当时这里是湖泊，沉积了厚厚的砂岩和页岩层，后来地壳抬升，侵蚀作用形成了现在的样子。”

父亲笑了：“行啊，学以致用。”

两人沿着石阶往上爬。林强一边爬一边观察：山坡的坡度，植被的类型，岩石的露头，土壤的颜色……这些在书本上是抽象的知识，在现实中是具体的景象。

爬到半山腰的观景台，他们停下来休息。从这里可以俯瞰整个江城：长江如一条玉带穿城而过，城市建筑错落有致，远处的工厂烟囱冒着白烟。

“强子，”父亲指着城市，“你看，城市为什么建在这里？”

林强想了想：“地理课本上说，城市区位要考虑自然条件和社会经济条件。这里长江提供水源和航运，平原提供建设用地，气候适宜，农业基础好……而且你看，城市主要分布在长江南岸，因为北岸地势较低，易受洪水威胁。”

“对，但还不止。”父亲说，“我是工程师，从工程角度看，这里地质条件稳定，没有大的断裂带；地形平缓，利于基础设施建设；水资源丰富，能满足工业和生活用水。所以江城能发展成今天这样，不是偶然的，是自然条件和人类选择共同作用的结果。”

林强认真听着。父亲的视角和地理课本的视角不同，但殊途同归，都在解释“为什么”。

“所以学地理，不只是背知识点，更要理解背后的逻辑。”父亲说，“就像我搞工程，不能只记规范标准，要理解为什么这样规定——是为了安全，为了经济，还是为了环保？理解了‘为什么’，才能灵活应用。”

林强点头。这话和贾老师说的一样：理解重于记忆。

两人继续往上爬。快到山顶时，林强看到一处岩石断面，有明显的层理结构。他蹲下来仔细观察：“爸，你看，这是水平层理，说明当时是安静的湖泊环境。这一层颗粒粗，是洪水期沉积的；这一层颗粒细，是平水期沉积的。”

父亲也蹲下来看：“嗯，能看出来。不过你看这里，”他指着一处弯曲的层理，“这是不是褶皱？”

林强凑近看，果然，岩层有轻微的弯曲：“是小型褶皱！说明这里受过挤压应力。不过褶皱幅度不大，应力应该不强。”

父子俩像两个地质学家，对着岩石讨论了半天。路过的一对老夫妻好奇地看着他们，父亲不好意思地笑了：“见笑了，我儿子学地理呢。”

老爷爷也笑了：“爱学习好啊。这山我爬了三十年，从来不知道石头里还有这么多故事。”

登顶时，已经上午十点了。山顶风大，但视野极好。长江、城市、远山，尽收眼底。阳光洒在江面上，碎金般闪耀。

“强子，”父亲站在他身边，“你知道我为什么喜欢带你爬山吗？”

“因为锻炼身体？”

“这是一方面。”父亲说，“更重要的是，我想让你看到更广阔的世界。人不能总待在教室里，要出来走走，看看真实的山川大地。这样你学到的知识才是活的，有温度的。”

林强看着远方的景色。确实，站在这里，地理书上的那些概念——地形、气候、水文、植被、人类活动——全都具体而生动地呈现在眼前。它们不再是孤立的知识点，而是一个有机的整体，一个生生不息的系统。

“爸，我明白了。”他说，“地理不只是考试科目，它是理解世界的一把钥匙。”

“对。”父亲拍拍他的肩，“其实所有学科都是这样。数学是理解数量关系和空间形式的钥匙，物理是理解物质运动和相互作用的钥匙，化学是理解物质组成和变化的钥匙……学习的目的，不是为了考试，而是为了拥有更多理解世界的钥匙。”

林强想起这一个月来的挣扎和摸索。他一直在寻找“学习方法”，但其实，方法只是工具，目的是理解，是成长，是拥有更多看世界的视角。

下山时，他脚步轻快了许多。不只是因为锻炼了身体，更是因为心里的一些东西放下了，一些东西立起来了。

回到山脚下，父亲买了两个烤红薯，父子俩坐在路边的长椅上吃。红薯很甜，很暖。

“爸，”林强突然说，“谢谢你。”

“谢什么？”

“谢谢你一直陪着我，不给我压力，还带我爬山，教我思考。”林强认真地说，“我以前总觉得，考不好对不起你们。现在我知道了，你们要的不是我的成绩，是我的成长。”

父亲眼睛有些湿润：“傻孩子，你能明白这个，爸就放心了。记住，不管考多少分，你都是我们的骄傲。”

回家的公交车上，林强靠着车窗，看着外面飞驰而过的风景。冬天的田野有些荒凉，但仔细看，麦苗已经泛青了，在土里积蓄力量，等待春天。

他忽然觉得，自己就像这些麦苗。经历了秋天的播种，冬天的蛰伏，也许暂时看不见成长，但根在土里悄悄地长，在积蓄力量，在等待破土而出的那一天。

元旦假期结束后，学习生活继续。但林强的心态不一样了。他还是会为一道题做不出来而烦恼，还是会为一次小测没考好而失落，但他不再恐慌，不再自我怀疑。因为他知道了，成长是螺旋上升的，有进有退，有快有慢，重要的是方向对，并且一直在前进。

一月中旬，期末考试来了。这是高一的第一次大考，关系到寒假过年的心情，也关系到下学期的分班——实验班实行末位淘汰，最后五名会调到普通班。

考试前一周，林强制定了详细的复习计划。他不再像期中考试前那样全面铺开，而是有重点地复习：数学主攻函数和三角函数，物理主攻力学，化学主氧化还原反应，地理是他最有信心的科目，只需要梳理框架……

每天晚上，他依然整理错题，画思维导图，做专题总结。但和一个月前不同的是，他现在做得更熟练，更系统了。他的笔记本从杂乱变得有序，错题本从简单抄写变成深度分析，专题笔记从一个扩展到五个。

考前一天，贾老师在班会上做动员：“同学们，这是你们高中第一次期末考试，很重要，但也不要过度紧张。记住，考试的目的不是排名，是检验你们这学期的学习成果，发现问题和不足。考好了，继续努力；考砸了，找出原因，下学期改进。学习是长期过程，一次考试决定不了什么。”

话虽如此，教室里还是弥漫着紧张气氛。毕竟，谁也不想被淘汰出实验班。

考试持续三天。最后一科是地理，林强拿到卷子时，心里有底了——题型都在预料之中，知识点他都梳理过。尤其是最后一道综合题：“分析长江中下游平原洪涝灾害的成因及防治措施”，这正是他最近重点研究的内容。

他从容作答，从自然因素（气候、地形、水文）到人为因素（围湖造田、河道占用、植被破坏），从工程措施（加固堤防、修建水库、分蓄洪区）到非工程措施（预警系统、生态修复、政策法规），写得条理清晰，论据充分。

交卷时，他看见苏菀楠也刚刚写完，两人相视一笑。

“考得怎么样？”走出考场，苏婉楠问。

“还可以。”林强说，“地理最后那道题，我们上次讨论过类似的。”

“嗯，我也觉得。”苏菀楠说，“你复习得很充分。”

“多亏了你的方法。”林强说，“整理专题真的很有用。”

两人并肩走出教学楼。冬天的阳光很珍贵，照在身上暖洋洋的。操场上，已经有考完的学生在打球了，欢声笑语传得很远。

“寒假有什么计划？”苏菀楠问。

“先把作业写完，然后准备地理竞赛初赛。”林强说，“你呢？”

“我要回老家过年，在湖南。”苏菀楠说，“可能会抽时间预习下学期的内容。”

“你还预习啊？”林强笑了，“真是一刻不放松。”

“习惯了。”苏菀楠也笑了，“对了，寒假我们可以网上交流，有什么问题随时问我。”

“好。”

在校门口分开时，林强突然说：“苏菀楠，谢谢你。”

苏菀楠愣了一下：“谢什么？”

“谢谢你愿意分享，愿意帮助我。”林强认真地说，“这学期，你帮了我很多。”

苏菀楠的脸微微红了：“你也帮了我啊，地理问题我都问你。”

“那不一样……”

“一样的。”苏菀楠打断他，“学习本来就是互相帮助的事。下学期，我们继续？”

“继续。”

一周后，期末成绩公布了。

林强站在教室后墙，看着那张新的成绩单。他的手心有些出汗，深吸一口气，从第一名开始往下找。

第一名，苏婉楠，总分918。

第二名，陈子轩，885。

第三名……

第十五名，林强，总分805。

第15名。从第26名到第15名，进步了11名。

单科成绩：语文135，数学105，英语140，物理88（折算132），化学82，地理135。

数学105分，终于过百了。物理88分，接近优秀。地理135分，全班第二，仅次于苏婉楠的138分。

林强盯着那个数字，看了很久。然后他笑了，不是大笑，是那种从心底漾出来的、安静的笑。

周围有同学在议论：

“林强进步好大！”

“地理135，好厉害！”

“他期中不是才26名吗？这进步速度……”

林强没有在意那些议论。他回到座位，拿出笔记本，在新的一页写下：

“高一上学期期末总结：

总分805，排名15。

进步原因：调整学习方法，建立知识体系，专注薄弱环节。

不足：数学函数综合题仍有困难，物理电磁学还没开始学，化学有机部分是盲区。

下学期计划：保持现有方法，提前预习下学期内容，继续准备地理竞赛。

最重要的一点：学习是长跑，找到自己的节奏，坚持下去。”

写完后，他合上笔记本，看向窗外。冬天的阳光透过玻璃窗，在课桌上投下明亮的光斑。远处操场上，有人在跑步，有人在打球，有人在散步。

青春就像这个操场，有人冲刺，有人慢跑，有人走一段跑一段。但只要在动，就在前进。

放学时，文波在教室门口等他，一把搂住他的肩膀：“行啊强子！15名！我就说你能行！”

“还没到前十呢。”林强说。

“急什么，下学期的事。”文波笑嘻嘻的，“走，庆祝一下，我请客！”

“又是烧烤？”

“这次升级，吃火锅！”

两人走出校门，冬天的风很冷，但心里是暖的。火锅店里热气腾腾，文波点了满满一桌菜。

“强子，”文波举起可乐，“敬你的坚持，敬你的成长。”

林强和他碰杯：“也敬你，一直在我身边。”

“那必须的，咱俩谁跟谁。”文波一口喝完可乐，“对了，寒假有什么安排？要不一起去打寒假工？我表哥的奶茶店招人。”

“我可能要准备地理竞赛。”

“那行，你忙你的。有啥需要帮忙的随时说。”

吃着火锅，聊着天，热气模糊了眼睛。林强看着文波被辣得通红的脸，突然觉得很感恩——感恩有这样的朋友，感恩有这样的父母，感恩有这样的老师，感恩有这样的同学。

当然，也感恩那个没有放弃的自己。

晚上回到家，父母已经知道成绩了。母亲做了一桌好菜，父亲开了一瓶饮料。

“强子，进步很大。”父亲说，“爸为你高兴。”

“主要是找到方法了。”林强说，“下学期我会继续努力。”

“不着急，慢慢来。”母亲给他夹菜，“寒假好好休息，别太累。”

“嗯，我知道。”

吃完饭，林强回到房间。他打开抽屉，拿出那本深蓝色的地理竞赛笔记本，翻开第一页。那里贴着一张照片，是他和父亲在翠屏山顶的合影。照片里，父子俩并肩站着，背后是辽阔的江景，阳光很好，笑容很真。

他在照片旁边写了一行字：

“所谓成长，不是一下子变强，而是一天天变好。所谓成功，不是超过所有人，而是成为更好的自己。”

合上笔记本，他走到窗边。夜色已深，城市的灯火如繁星。远处的长江大桥上，车流如织，每一盏车灯都是一个故事，一个奔赴远方的故事。

林强想起开学第一天，站在红榜前的自己。那时的意气风发，是一种天真的自信；现在的沉稳坚韧，是一种清醒的坚持。

他知道，路还很长。高考还有两年半，地理竞赛只是开始，数学物理的难关还在前面，高考的挑战还在远方。

但他不再害怕了。因为他知道了怎么找路，怎么走路，怎么在走不动的时候休息，怎么在迷路的时候问人。

最重要的，他知道了，他不是一个人在走。

有父母在身后，有朋友在身边，有老师在前方，有同学在左右。

还有那个，一直在成长，一直在变好的自己。

窗外，冬天的风吹过光秃秃的树枝，发出呜呜的声音。但仔细听，那声音里有一种力量，一种积蓄的力量，一种等待春天的力量。

林强关上窗，回到书桌前。他翻开下学期的数学课本，开始预习第一章节——三角函数。

灯光很暖，夜晚很静。

成长的路，还很长。

但少年已经出发。